Rodybee — Math in the hive

# Benchmark de anatomy contra estándares mundiales

> Estado: research completo (2026-04-30). Insumo para el diseño inicial de hex/skills de `anatomy` y para la página pública de currículum en rodybee.com.
> Programa cubierto: **anatomy K-6** (~edades 5-12). Solo **cuerpo humano** (sin anatomía comparada, sin animales). Cubre identificación externa, sistemas formales, higiene, nutrición, salud (mental + física light), pubertad y reproducción edad-apropiada, primeros auxilios básicos.
> Documentos hermanos: `standards-benchmark-arithmetic.md`, `standards-benchmark-reading.md` (mismo formato y triangulación de fuentes).

> **Nota**: Este es **el primer programa de ciencia** de Rodybee y **el primero con ejercicios image-multiple-choice** (el alumno ve un diagrama y elige la parte correcta). Es un dominio visualmente-rico por naturaleza, lo que tiene implicaciones de UX, asset pipeline y autoría que se discuten en §6 y §7.

---

## Resumen ejecutivo

- **El techo en ciencia primaria primaria es claramente Singapur + UK + Japón**. TIMSS 2023 grade 4 ciencia: **Singapore 607, Korea 583, Japan 555, Russia 552, Hong Kong 543, England 540, Taiwan 537** ([TIMSS 2023 Grade 4 Science](https://timss2023.org/results/grade-4-science-achievement/)). Singapur lidera con holgura otra vez, igual que en matemática y lectura. Si querés "techo del techo" para anatomía/cuerpo humano, los benchmarks operacionales son **Singapore Lower/Upper Block + UK National Curriculum (Animals, including humans) + Japan MEXT Seikatsu/Rika**.
- **NGSS no escolariza anatomía sistemática hasta middle school**. NGSS K-5 cubre cuerpo humano de forma transversal: K-LS1-1 (necesidades de seres vivos), 1-LS1-1 (partes externas y funciones), 4-LS1-1 (estructuras internas básicas), 4-LS1-2 (información sensorial → cerebro → respuesta). El detalle por sistema (digestivo, circulatorio, respiratorio) recién aparece en MS-LS1 (grades 6-8). **Esto significa que NGSS es el techo más bajo de los referentes top-tier** para K-6 anatomía, no el más alto. ([NGSS K-LS1](https://www.nextgenscience.org/dci-arrangement/k-ls1-from-molecules-to-organisms-structures-and-processes), [NGSS 4-LS1](https://www.nextgenscience.org/dci-arrangement/4-ls1-molecules-organisms-structures-and-processes)).
- **UK National Curriculum es el más sistemático del mundo en K-6 para body**. La sub-unidad "Animals, including humans" recorre Y1 (partes del cuerpo, sentidos), Y2 (necesidades, higiene, ejercicio, comida saludable), Y3 (esqueleto, músculos, nutrición), Y4 (sistema digestivo, dientes), Y5 (cambios humanos durante la vida — incluye **pubertad explícita en Y5/Y6 vía RSE 2020 obligatorio**), Y6 (sistema circulatorio, dieta, ejercicio, drogas). ([UK National Curriculum Science KS1-KS2](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study), [DfE RSE Guidance 2020](https://www.gov.uk/government/publications/relationships-education-relationships-and-sex-education-rse-and-health-education)).
- **Singapore Primary Science** integra el cuerpo humano en los strands **Diversity** (Lower Block, P3-P4) y **Cycles + Systems** (Upper Block, P5-P6). Sistemas humanos formales (digestive, respiratory, circulatory, skeletal, muscular) entran en P5. ([MOE Singapore Primary Science Syllabus 2014](https://www.moe.gov.sg/-/media/files/primary/syllabuses/science/2014-primary-science-syllabus.pdf)).
- **Japan separa anatomía/salud en dos espacios curriculares**: 理科 *Rika* (ciencia) cubre estructura, mientras que 体育/保健 *Hoken-taiiku* (educación física + salud) cubre higiene, crecimiento, nutrición, prevención. Esto implica que el child japonés top-tier llega a G6 con bastante más educación de salud práctica que un kid CCSS. ([MEXT Course of Study Elementary Science](https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/18/1387017_005.pdf)).
- **Korea KICE 슬기로운 생활 (Wise Life, G1-G2) + 과학 (Science, G3-G6)** integra cuerpo humano de manera similar a Japón, con **체육 (PE/Health)** cubriendo higiene + nutrición + prevención de adicciones. ([KICE 2022 Curriculum](https://www.kice.re.kr/)).
- **México SEP/NEM** cubre cuerpo humano en **Conocimiento del Medio (1°-2°)** y luego en **Ciencias Naturales / Saberes y Pensamiento Científico (3°-6°)**, con foco temprano en higiene y autocuidado, y sistemas en 4°-6°. ([SEP NEM 2022](https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5661845&fecha=19/08/2022)).
- **Cambridge Primary Science Stage 1-6 (0097)** dedica un strand entero a *Biology — Humans and animals* con progresión clara: Stage 1 partes externas, Stage 2 sentidos + crecimiento, Stage 3 dientes + dieta, Stage 4 esqueleto + músculos, Stage 5 sistemas (digestive + circulatory), Stage 6 herencia + ciclo vida. ([Cambridge Primary Science 0097](https://www.cambridgeinternational.org/Images/686572-2025-2027-syllabus.pdf)).
- **Bandera roja Rodybee a futuro**: anatomía es **fundamentalmente visual** — un kid no aprende esqueleto sin ver un esqueleto. Si Rodybee no tiene asset pipeline de imágenes (Wikimedia Commons + ilustraciones custom Rod/Seb) este programa **no es entregable**. Esto es la primera vez que el motor pedagógico depende de imágenes para funcionar; ver §6 + §7 para el plan de assets.
- **Recomendación de scope**: cubrir desde identificación externa (5-7) hasta sistemas formales (10-12), incluyendo **pubertad edad-apropiada en G5-G6**, **reproducción intro en G6** (alineado con UK Y5/Y6 RSE), **adicciones light intro en G6** (alineado con UK Y6), y **salud mental light en G5-G6** (no programa completo — eso queda para `wellbeing` futuro).

---

## Metodología

- **Fuentes primarias ciencia**: NGSS K-5 (Next Generation Science Standards, USA); MOE Singapore Primary Science Syllabus 2014; UK National Curriculum Science KS1-KS2 (DfE 2014); Cambridge Primary Science 0097 Curriculum Framework 2025-2027; ACARA Australian Curriculum v9.0 Science F-6; MEXT Japan Course of Study Elementary Science 2017; KICE Korea 2022 Revised Curriculum (Science + Wise Life + Health); SEP NEM 2022 Programa Sintético Fase 3-5; BOE LOMLOE RD 157/2022 Conocimiento del Medio Natural y Social.
- **Fuentes primarias salud / pubertad / RSE**: UK Department for Education RSE Statutory Guidance 2020; AAP (American Academy of Pediatrics) HealthyChildren.org Ages & Stages + Sex Education recommendations; WHO Health Promoting Schools framework + WHO/UNESCO International Technical Guidance on Sexuality Education (ITGSE) 2018; UNICEF Life Skills Education + CSE for adolescents.
- **Fuentes primarias primeros auxilios**: AHA (American Heart Association) Pediatric BLS guidelines 2020; British Red Cross First Aid Education for children; UK National Curriculum PE.
- **Marco de referencia developmental**: Piaget concrete operational (7-11) → preferimos representaciones visuales concretas; Erikson industry vs inferiority (6-12) → competencia y autocuidado son temas centrales; Vygotsky scaffolding → mascots Rod/Seb son el "more knowledgeable other".
- **Limitación**: WebFetch denegado durante toda la sesión — research vía WebSearch + síntesis de secundarias. Las claims principales fueron triangulares con 2+ fuentes oficiales o secundarias autorizadas (CDC, AAP HealthyChildren, KidsHealth Nemours, BBC Bitesize KS1/KS2, Twinkl curriculum maps). Rangos de edad y orden de sistemas confirmado en 2+ fuentes para cada caso.
- **Crosswalk**: edades reportadas son fin del grado (Grade 1 = edad ~7).
- **Marcado tipo**: cada skill se marca con **(IMG)** image-multiple-choice, **(TXT)** text-multiple-choice, **(BOTH)** ambos modos.

---

## Tabla maestra: anatomía / cuerpo humano por grado × estándar

### Tabla 1 — Pre-K / Kindergarten (~edad 5-6)

| Estándar | Topics anatomía / cuerpo |
|---|---|
| **NGSS K (K-LS1-1, K-ESS3-1)** | Patrones de qué necesitan plantas y animales (incluye humanos) para sobrevivir: comida, agua, aire, espacio. **Sin anatomía explícita** ([NGSS K-LS1](https://www.nextgenscience.org/dci-arrangement/k-ls1-from-molecules-to-organisms-structures-and-processes)) |
| **UK EYFS / Reception** | Understanding the World: nombrar partes del cuerpo en juego, hábitos de higiene básicos en routines (lavarse manos, cepillarse dientes) ([EYFS Statutory Framework](https://www.gov.uk/government/publications/early-years-foundation-stage-framework--2)) |
| **Singapore K2 (Nurturing Early Learners)** | Cuerpo en *Discovery of the World*: identificar partes externas, cinco sentidos como exploración del entorno ([NEL Framework](https://www.nel.moe.edu.sg/)) |
| **Cambridge Stage 1 (5-6)** | Biology — Humans and animals: identificar y nombrar partes externas del cuerpo, identificar los cinco sentidos y los órganos asociados (ojos-vista, oídos-oído, etc.) ([Cambridge 0097](https://www.cambridgeinternational.org/Images/686572-2025-2027-syllabus.pdf)) |
| **ACARA Foundation (5-6)** | Living things have basic needs (food, water); humanos comparten esas necesidades. Sentidos como tools de observación científica ([ACARA Science F-6 v9](https://www.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/science/)) |
| **Japan G1 生活 *Seikatsu*** | Reconocer partes del cuerpo, hábitos de higiene en routines escolares, sentidos en contextos de exploración ([MEXT Seikatsu](https://www.mext.go.jp/)) |
| **Korea G1 슬기로운 생활** | Mi cuerpo y yo: partes externas, hábitos saludables, sentidos integrados con exploración del entorno ([KICE 2022](https://www.kice.re.kr/)) |
| **Mexico Conocimiento del Medio 1°** | Mi cuerpo: partes externas, sentidos, higiene personal, identificación de sí mismo y otros ([SEP NEM Fase 3](https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/)) |
| **Spain LOMLOE Conocimiento del Medio 1° ciclo** | Cuerpo humano: partes externas, sentidos, hábitos saludables (alimentación, sueño, higiene) ([BOE RD 157/2022](https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2022-3296)) |
| **AAP (5-6)** | Identificar partes públicas vs privadas con nombres correctos, conceptos básicos de "stranger danger" appropriate, conocimiento de género ([HealthyChildren AAP](https://www.healthychildren.org/)) |

### Tabla 2 — Grade 1 / Year 1 / P1 (~edad 6-7)

| Estándar | Topics al fin de G1 |
|---|---|
| **NGSS 1-LS1-1** | Mimetizar plantas/animales para resolver problemas humanos (no body anatomy todavía) ([NGSS 1-LS1-1](https://www.nextgenscience.org/pe/1-ls1-1-molecules-organisms-structures-and-processes)) |
| **UK Year 1 (Animals, including humans)** | **Identificar y nombrar partes básicas del cuerpo humano** y decir qué parte está asociada a cada sentido. Identificar y nombrar variedad de animales (omnívoros, carnívoros, herbívoros) — humanos como omnívoros ([UK National Curriculum Science Y1](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study)) |
| **Singapore P1** | No formal science P1 (science arranca P3 en Singapur). En P1-P2 se cubre body via *Healthy Living*: hábitos de higiene, alimentación, ejercicio ([Singapore P1-P2](https://www.moe.gov.sg/primary)) |
| **Cambridge Stage 2 (6-7)** | Identify human senses (sight, hearing, smell, taste, touch); describir cómo los humanos crecen y cambian; identificar etapas del ciclo de vida humano ([Cambridge 0097](https://www.cambridgeinternational.org/Images/686572-2025-2027-syllabus.pdf)) |
| **ACARA Year 1 (Biology)** | Living things have variety of external features; humanos vs otros animales ([ACARA v9](https://www.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/science/)) |
| **Japan G1 生活** | Continúa Seikatsu — body en contextos de juego, deporte, salud escolar ([MEXT Seikatsu](https://www.mext.go.jp/)) |
| **Korea G1-G2 슬기로운 생활** | Mi cuerpo, mis sentidos, mi salud — integrado con Wise Life ([KICE 2022](https://www.kice.re.kr/)) |
| **Mexico Conocimiento del Medio 1°-2°** | Cuerpo humano: partes externas + cinco sentidos + lateralidad (izq/der) + hábitos (higiene, sueño, alimentación) ([SEP NEM Fase 3](https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/)) |
| **Spain LOMLOE Ciencias Naturaleza 1°-2°** | El cuerpo: identificación, función básica de sentidos, hábitos saludables ([BOE RD 157/2022](https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2022-3296)) |

### Tabla 3 — Grade 2 / Year 2 / P2 (~edad 7-8)

| Estándar | Topics al fin de G2 |
|---|---|
| **NGSS 2-LS4-1** | Diversidad de vida (no body sistemas) ([NGSS 2-LS4-1](https://www.nextgenscience.org/pe/2-ls4-1-biological-evolution-unity-and-diversity)) |
| **UK Year 2 (Animals, including humans)** | **Notar que los animales (incluyendo humanos) tienen offspring que crecen y se vuelven adultos**. Describir las necesidades básicas de animales/humanos para sobrevivir (water, food, air). Describir importancia para humanos de **ejercicio, dieta variada, higiene** ([UK National Curriculum Science Y2](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study)) |
| **Singapore P2 (Healthy Living)** | Hábitos saludables: dieta, ejercicio, higiene, sueño. No sistemas formales todavía ([MOE Singapore](https://www.moe.gov.sg/)) |
| **Cambridge Stage 3 (7-8)** | **Identificar diferentes tipos de dientes y describir sus funciones** (incisivos, caninos, premolares, molares). Describir importancia de dieta variada y ejercicio. Salud dental ([Cambridge 0097](https://www.cambridgeinternational.org/Images/686572-2025-2027-syllabus.pdf)) |
| **ACARA Year 2** | Living things grow, change, have offspring similar to themselves ([ACARA v9](https://www.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/science/)) |
| **Japan G2 生活** | Salud escolar: lavado de manos, cepillado de dientes, postura, sueño, prevención de resfriados — integrado con educación física ([MEXT](https://www.mext.go.jp/)) |
| **Korea G2 슬기로운 생활** | Continúa Wise Life: cuerpo + salud + relaciones ([KICE 2022](https://www.kice.re.kr/)) |
| **Mexico Conocimiento del Medio 2°** | Crecimiento y cambios del cuerpo (bebé → niño → adulto), dientes (de leche y permanentes intro), alimentación equilibrada ([SEP NEM Fase 3](https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/)) |
| **Spain LOMLOE Ciencias Naturaleza 2°** | Etapas del ciclo vital, hábitos saludables, alimentación, importancia del descanso y ejercicio ([BOE RD 157/2022](https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2022-3296)) |
| **AAP (7-8)** | Conocimiento de partes del cuerpo (incluyendo genitales con nombres correctos), conceptos básicos de privacidad y consentimiento, primeras conversaciones sobre crecimiento ([HealthyChildren AAP](https://www.healthychildren.org/)) |

### Tabla 4 — Grade 3 / Year 3 / P3 (~edad 8-9)

| Estándar | Topics al fin de G3 |
|---|---|
| **NGSS 3-LS1-1, 3-LS3-1, 3-LS4-2** | Ciclos de vida (organism birth → growth → reproduction → death), traits heredados vs influenciados por ambiente (no anatomy específica) ([NGSS 3-LS1](https://www.nextgenscience.org/dci-arrangement/3-ls1-from-molecules-to-organisms-structures-and-processes)) |
| **UK Year 3 (Animals, including humans)** | **Identificar que humanos y algunos otros animales tienen esqueletos y músculos para soporte, protección y movimiento**. Identificar que los animales necesitan la cantidad correcta de **nutrición** y no pueden hacer su propia comida (a diferencia de plantas) ([UK National Curriculum Science Y3](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study)) |
| **Singapore P3 (Diversity strand)** | Diversidad de seres vivos y no vivos, clasificación. Cuerpo humano se ve en contexto de "diversidad de animales" — partes externas, características que distinguen humanos ([MOE Singapore](https://www.moe.gov.sg/-/media/files/primary/syllabuses/science/2014-primary-science-syllabus.pdf)) |
| **Cambridge Stage 4 (8-9)** | **Identificar y describir la función del esqueleto humano** (soporte, protección, movimiento). Identificar **músculos principales** y su función. Describir cómo se mueven huesos en articulaciones ([Cambridge 0097](https://www.cambridgeinternational.org/Images/686572-2025-2027-syllabus.pdf)) |
| **ACARA Year 3** | Living things can be grouped on basis of observable features. Humanos y otros animales tienen estructura para sobrevivir en su ambiente ([ACARA v9](https://www.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/science/)) |
| **Japan G3 理科** | Inicio formal de Rika (ciencia). Body en contexto de seres vivos: **¿qué tienen en común humanos y otros animales?** estructura corporal básica ([MEXT Rika](https://www.mext.go.jp/)) |
| **Korea G3 과학** | Inicio formal de ciencia. Cuerpo humano en strand de seres vivos ([KICE 2022](https://www.kice.re.kr/)) |
| **Mexico Ciencias Naturales 3°** | El cuerpo humano: introducción a sistemas (esquelético + muscular + locomotor), nutrición ([SEP NEM Fase 4](https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/)) |
| **Spain LOMLOE 3°** | Sistemas locomotor: huesos, músculos, articulaciones. Salud y autocuidado ([BOE RD 157/2022](https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2022-3296)) |

### Tabla 5 — Grade 4 / Year 4 / P4 (~edad 9-10)

| Estándar | Topics al fin de G4 |
|---|---|
| **NGSS 4-LS1-1, 4-LS1-2** | **4-LS1-1**: Construir argumento que plantas y animales tienen estructuras internas y externas que funcionan para soporte, crecimiento, conducta y reproducción. **4-LS1-2**: Usar modelo para describir que los animales reciben información del ambiente vía sentidos, la procesan en el cerebro, y responden ([NGSS 4-LS1](https://www.nextgenscience.org/dci-arrangement/4-ls1-molecules-organisms-structures-and-processes)) |
| **UK Year 4 (Animals, including humans)** | **Describir las funciones simples de las partes básicas del sistema digestivo en humanos**. **Identificar los diferentes tipos de dientes en humanos y sus funciones simples**. Construir y interpretar variedad de food chains, identificando productores, predadores y presa ([UK National Curriculum Science Y4](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study)) |
| **Singapore P4 (Diversity / Cycles)** | Ciclo de vida de animales y humanos, etapas de desarrollo. **Sistema digestivo introducido**: boca, esófago, estómago, intestinos. Higiene dental ([MOE Singapore Primary Science](https://www.moe.gov.sg/-/media/files/primary/syllabuses/science/2014-primary-science-syllabus.pdf)) |
| **Cambridge Stage 5 (9-10)** | **Describir el sistema digestivo humano** (mouth, esophagus, stomach, small intestine, large intestine, función de cada parte). Identificar dientes y su rol en digestión ([Cambridge 0097](https://www.cambridgeinternational.org/Images/686572-2025-2027-syllabus.pdf)) |
| **ACARA Year 4** | Living things have life cycles. Estructura humana en contexto de mamíferos ([ACARA v9](https://www.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/science/)) |
| **Japan G4 理科** | Body humano: estructura y movimiento. **Sistema esquelético + muscular formal**, articulaciones, cómo se conectan ([MEXT](https://www.mext.go.jp/)) |
| **Korea G4 과학** | Estructura y función del cuerpo humano: sistemas locomotor + digestivo intro ([KICE 2022](https://www.kice.re.kr/)) |
| **Mexico Ciencias Naturales 4°** | **Sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio introducidos formalmente**. Nutrición y dieta equilibrada (Plato del Bien Comer) ([SEP NEM Fase 4](https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/)) |
| **Spain LOMLOE 4°** | Aparato digestivo, aparato respiratorio, alimentación equilibrada ([BOE RD 157/2022](https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2022-3296)) |

### Tabla 6 — Grade 5 / Year 5 / P5 (~edad 10-11)

| Estándar | Topics al fin de G5 |
|---|---|
| **NGSS 5-LS1-1, 5-LS2-1** | Plantas obtienen materia para crecimiento del aire/agua. Modelo de movimiento de matter entre plantas/animales/descomponedores/ambiente. **No anatomy humana específica todavía — eso es middle school** ([NGSS 5-LS1](https://www.nextgenscience.org/dci-arrangement/5-ls1-from-molecules-to-organisms-structures-and-processes)) |
| **UK Year 5 (Animals, including humans)** | **Describir los cambios en humanos a medida que se desarrollan a la vejez**. Esto incluye **pubertad explícita** según DfE Y5/Y6 RSE Statutory Guidance 2020 ([UK National Curriculum Science Y5](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study), [DfE RSE 2020](https://www.gov.uk/government/publications/relationships-education-relationships-and-sex-education-rse-and-health-education)) |
| **Singapore P5 (Cycles / Systems)** | **Strand Systems** introduce sistemas humanos formales: **digestivo, respiratorio, circulatorio, esquelético, muscular**. Cómo cada sistema cumple una función. Interacción entre sistemas. Higiene y salud por sistema ([MOE Singapore Primary Science](https://www.moe.gov.sg/-/media/files/primary/syllabuses/science/2014-primary-science-syllabus.pdf)) |
| **Cambridge Stage 6 (10-11)** | **Sistema circulatorio**: corazón, arterias, venas, sangre. **Sistema respiratorio**: pulmones, tráquea, diafragma. Interacción de sistemas (cómo respiratorio + circulatorio entregan oxígeno). **Reproducción humana** introducida (anatomía, fertilización, embarazo) ([Cambridge 0097](https://www.cambridgeinternational.org/Images/686572-2025-2027-syllabus.pdf)) |
| **ACARA Year 5** | Living things have structural features and adaptations. Body systems en contexto de adaptación ([ACARA v9](https://www.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/science/)) |
| **Japan G5 理科** | Estructura del cuerpo humano: respiración, digestión, circulación, sistema nervioso intro. **Pubertad cubierta en 体育/保健 Hoken** ([MEXT Hoken](https://www.mext.go.jp/)) |
| **Korea G5 과학 + 보건** | Sistemas humanos formales: digestivo, respiratorio, circulatorio. Pubertad y reproducción en *Health* ([KICE 2022](https://www.kice.re.kr/)) |
| **Mexico Ciencias Naturales 5°** | **Sistema nervioso, sistema endocrino intro, sistema reproductor (pubertad cubierta explícitamente)**. Nutrición avanzada, salud sexual edad-apropiada ([SEP NEM Fase 5](https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/)) |
| **Spain LOMLOE 5°** | Aparato circulatorio, aparato excretor, sistema nervioso, sistema endocrino, **pubertad y aparato reproductor** ([BOE RD 157/2022](https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2022-3296)) |
| **AAP / WHO ITGSE (10-11)** | **Pubertad: cambios físicos y emocionales en G5**, alfabetización menstrual (todos los niños y niñas), fundamentos de consentimiento, identidad corporal ([WHO ITGSE 2018](https://www.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/ITGSE.pdf)) |

### Tabla 7 — Grade 6 / Year 6 / P6 (~edad 11-12)

| Estándar | Topics al fin de G6 |
|---|---|
| **NGSS MS-LS1 (entry)** | Sistemas de células, tejidos, órganos en sistemas — entry-level introducido en G6 ([NGSS MS-LS1](https://www.nextgenscience.org/dci-arrangement/ms-ls1-from-molecules-to-organisms-structures-and-processes)) |
| **UK Year 6 (Animals, including humans)** | **Identificar y nombrar partes principales del sistema circulatorio humano**, describir funciones del corazón, vasos sanguíneos y sangre. Reconocer impacto de **dieta, ejercicio, drogas y estilo de vida** en función del cuerpo. Describir cómo se transportan nutrientes y agua dentro de animales/humanos ([UK National Curriculum Science Y6](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study)) |
| **Singapore P6 (Systems / Interactions)** | Sistemas humanos completos: cómo interactúan. **Reproducción humana** edad-apropiada (sistema reproductor masculino + femenino, fertilización, embarazo, parto). Salud holística. ([MOE Singapore](https://www.moe.gov.sg/-/media/files/primary/syllabuses/science/2014-primary-science-syllabus.pdf)) |
| **Cambridge end of Stage 6 / Lower Sec 7** | Herencia y genética básica (DNA intro), reproducción humana, ciclo de vida humano completo ([Cambridge 0097](https://www.cambridgeinternational.org/Images/686572-2025-2027-syllabus.pdf)) |
| **ACARA Year 6** | Body systems, growth, ciclo de vida humano completo ([ACARA v9](https://www.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/science/)) |
| **Japan G6 理科** | Estructura y función del cuerpo: digestivo, respiratorio, circulatorio profundizados. **Reproducción humana en 保健 Hoken** ([MEXT](https://www.mext.go.jp/)) |
| **Korea G6 과학** | Sistemas humanos completos. Pubertad + reproducción cubiertas explícitamente ([KICE 2022](https://www.kice.re.kr/)) |
| **Mexico Ciencias Naturales 6°** | **Reproducción humana (anatomía, fecundación, embarazo, parto)**. Salud sexual integral. Adicciones intro (tabaco, alcohol). Primeros auxilios ([SEP NEM Fase 5](https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/)) |
| **Spain LOMLOE 6°** | Aparato reproductor, salud sexual, primeros auxilios básicos, prevención de adicciones ([BOE RD 157/2022](https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2022-3296)) |
| **AAP / WHO ITGSE (11-12)** | **Reproducción humana edad-apropiada**, salud sexual, identidad y orientación, consentimiento, primeros auxilios básicos (RCP intro, atragantamiento) ([WHO ITGSE 2018](https://www.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/ITGSE.pdf), [AHA Pediatric BLS](https://cpr.heart.org/)) |

---

## Highest-bar synthesis por grado

- **K (5-6)**: Techo = **Cambridge Stage 1** (identificar 5 sentidos + órganos asociados, ciclo de vida humano básico) y **México Conocimiento del Medio 1°** (lateralidad explícita).
- **G1 (6-7)**: Techo = **UK Year 1** (parts del cuerpo + sentido por órgano formal y testeable).
- **G2 (7-8)**: Techo = **Cambridge Stage 3** (dientes con tipos + funciones — incisivos, caninos, premolares, molares — antes que ningún otro currículo) + **UK Y2** (higiene + ejercicio + dieta variada formal).
- **G3 (8-9)**: Techo = **UK Year 3** (esqueleto + músculos + nutrición integrada) + **Cambridge Stage 4** (articulaciones explícitas).
- **G4 (9-10)**: Techo = **UK Year 4** (digestive system) + **Cambridge Stage 5** + **México 4°** (digestivo + respiratorio + circulatorio juntos a esa edad — más temprano que UK).
- **G5 (10-11)**: Techo = **Singapore P5** (cinco sistemas formales juntos) + **México 5°** y **Spain LOMLOE 5°** (sistema nervioso + endocrino + pubertad + reproductor — los más completos a 10-11).
- **G6 (11-12)**: Techo = **Cambridge Stage 6** y **México 6°** (reproducción humana + herencia básica + adicciones + primeros auxilios — paquete más completo).

**Patrón global del techo**:
1. **Identification first, systems later**: 5-9 = nombrar y localizar; 9-12 = sistemas y función.
2. **Salud práctica vive en hábitos antes que en sistemas**: lavado de manos en G1 antes que sistema inmune en G5.
3. **Pubertad y reproducción son G5-G6 en países top-tier** — UK Y5/Y6, Cambridge Stage 6, México 5°-6°, Singapore P5-P6, Korea G5-G6. **No es radical incluirlas a esa edad** — es estándar internacional.
4. **Adicciones y drogas entran en G6** (UK Y6, México 6°, Spain 6°) como educación de prevención, no como anatomy puro.
5. **Primeros auxilios en G6** según AHA, AAP, British Red Cross y currículos top-tier — RCP intro, atragantamiento, llamada a emergencia.

---

## Topic-by-topic deep dive — agrupado por edad developmental

### Edad 5-7 (K-G2): identificación

**Foco pedagógico**: el kid aprende a *nombrar* y *señalar*. Concrete operational pre-stage. Visual y kinestésico (señalo mi propio cuerpo, mi propia oreja). Mascots Rod y Seb son pares ("Rod tiene una nariz como tú").

**Topics**:

- **Partes externas del cuerpo** (cabeza, cuello, hombro, brazo, codo, mano, dedos, pecho, abdomen, espalda, cintura, cadera, pierna, rodilla, tobillo, pie, dedos del pie). UK Y1, México 1°, Spain 1° ciclo, Cambridge Stage 1. **~20 partes nombrables**.
- **Cara y partes** (frente, ceja, ojo, pestaña, mejilla, oreja, nariz, boca, labio, mentón). Cambridge Stage 1, México 1°. **~10 partes**.
- **Cinco sentidos y su órgano asociado** (vista-ojos, oído-oídos, olfato-nariz, gusto-lengua, tacto-piel/manos). UK Y1, Cambridge Stage 1-2, NGSS 4-LS1-2 entry. **5 sentidos, 5 órganos**.
- **Lateralidad** (mano izquierda vs mano derecha, pie izquierdo vs pie derecho). México 1°, Spain 1° ciclo. Crítico para concreto operacional.
- **Mi cuerpo crece** (bebé → niño → adolescente → adulto → anciano). Cambridge Stage 1-2, México 2°, UK Y2. **5 etapas reconocibles**.
- **Higiene básica** (lavar manos antes de comer, cepillar dientes, bañarse, dormir lo suficiente). UK Y2 ejercicio + higiene, México 1°-2°, Japan Seikatsu, Korea Wise Life. **5-6 hábitos enseñables**.
- **Necesidades básicas del cuerpo** (comida, agua, aire, sueño, ejercicio, abrigo). NGSS K-LS1-1, UK Y2, ACARA Foundation. **6 necesidades**.

**Por qué a esta edad**: Piaget pre-operacional → centration permite focus en una parte a la vez; la abstracción de "sistema" todavía no está. UK, Cambridge y México unánime: identificación primero, función después.

### Edad 7-9 (G2-G4): sistemas básicos

**Foco pedagógico**: el kid empieza a entender *función*. "Mis huesos me sostienen". "Mis dientes me ayudan a masticar". Concrete operational temprano. Visual + diagrama 2D.

**Topics**:

- **Sistema esquelético** (cráneo, columna vertebral, costillas, esternón, clavícula, escápula, húmero, radio, cúbito, pelvis, fémur, rótula, tibia, peroné). UK Y3, Cambridge Stage 4, Japan G4, México 3°-4°, Spain 3°. **~15 huesos principales para nombrar**.
- **Funciones del esqueleto** (soporte, protección — cráneo protege cerebro, costillas protegen corazón/pulmones, columna protege médula —, movimiento). UK Y3 explícito.
- **Sistema muscular** (músculos principales en pares antagonistas: bíceps/tríceps, cuádriceps/isquiotibiales, deltoides). UK Y3, Cambridge Stage 4, México 3°-4°. **~8-10 músculos para nombrar**.
- **Articulaciones** (hombro, codo, muñeca, cadera, rodilla, tobillo). Cambridge Stage 4. **6 articulaciones principales**.
- **Sistema digestivo básico** (boca, lengua, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso, ano; intro a hígado y páncreas como "ayudantes"). UK Y4, Cambridge Stage 5, México 4°, Spain 4°. **~7 órganos principales**.
- **Dientes** (incisivos, caninos, premolares, molares). **Dientes de leche (20) vs dientes permanentes (32)**. Funciones: incisivos cortan, caninos desgarran, molares trituran. Cambridge Stage 3, UK Y4, México 2°-4°. Higiene dental (cepillado 2× al día, hilo dental, dentista).
- **Sistema respiratorio básico** (nariz, faringe, laringe, tráquea, bronquios, pulmones, diafragma). México 4°, Spain 4°, Korea G4-G5, Singapore P5 entry. **~6-7 partes**.
- **Higiene básica y prevención**: lavado de manos con jabón (técnica de 20 segundos), higiene dental, baño regular, sueño 9-11 horas, vacunas intro. UK Y2-Y4, Singapore P1-P2, Japan Hoken.

**Por qué a esta edad**: Piaget concrete operational → puede manipular categorías (tipos de dientes, partes de un sistema). Empieza a entender causalidad (si no me lavo las manos → me enfermo).

### Edad 9-11 (G4-G6): sistemas formales

**Foco pedagógico**: el kid entiende *interacción entre sistemas*. "Respiro y mi sangre lleva oxígeno a los músculos". Concrete operational pleno → empezando formal. Diagrams complejos, modelos.

**Topics**:

- **Sistema circulatorio** (corazón con sus 4 cámaras: aurículas y ventrículos derecho/izquierdo; arterias, venas, capilares; sangre con glóbulos rojos, blancos, plaquetas, plasma). Circuito menor (pulmonar) y mayor. UK Y6, Cambridge Stage 6, Singapore P5-P6, México 5°. **Funciones del corazón** (bombear sangre).
- **Sistema nervioso** (cerebro con cerebelo + bulbo raquídeo intro, médula espinal, nervios). Reflejos vs acciones voluntarias. NGSS 4-LS1-2 (sentidos → cerebro → respuesta), México 5°, Spain 5°. **Funciones**: control y coordinación.
- **Sistema sensorial detallado** (estructura del ojo: pupila, iris, cristalino, retina, nervio óptico; oído: pabellón, conducto, tímpano, huesecillos, cóclea; lengua con regiones de sabor; piel con receptores). Cambridge Stage 6, México 5°.
- **Sistema endocrino intro** (hipófisis, tiroides, páncreas, suprarrenales, gónadas). **Hormonas como mensajeros**. México 5°, Spain 5°. *Nota*: foco identificación + función básica, no bioquímica.
- **Sistema urinario / excretor** (riñones, uréteres, vejiga, uretra). Spain 5°, México 5°. Función: filtrar sangre, eliminar deshechos.
- **Inmunidad básica** (cómo el cuerpo lucha enfermedades: piel como barrera, glóbulos blancos, fiebre como respuesta, vacunas como entrenamiento). Singapore P5-P6, México 5°. *Especialmente relevante post-pandemia*.
- **Nutrición avanzada** (grupos alimenticios — Plato del Bien Comer / EatWell Plate / MyPlate; vitaminas y minerales principales: A, C, D, B12, calcio, hierro; calorías intro; agua diaria recomendada). UK Y6, México 4°-5°, Spain 4°-5°.
- **Pubertad intro** (cambios físicos generales en niños y niñas: vello, cambio de voz, crecimiento, sudoración; cambios emocionales; menstruación intro para todos los géneros — alfabetización menstrual; higiene puberal). UK Y5 RSE 2020, México 5°, Spain 5°, Korea G5-G6, Singapore P5-P6, WHO ITGSE 9-12 level 2. **Edad-apropiado y científico, no folclórico**.

**Por qué a esta edad**: Piaget concrete operational tardío → puede integrar 2-3 sistemas. Erikson industry → competencia y autocuidado son centrales. Pubertad real comienza a 8-13 (niñas) / 9-14 (niños) → educación previa al evento es necesaria.

### Edad 11-12 (G6): integración

**Foco pedagógico**: el kid integra *todo el cuerpo* + puede empezar a tomar decisiones de salud. Pre-formal operational. Discusión, modelos completos, casos.

**Topics**:

- **Sistema reproductor intro** (anatomía masculina: testículos, pene; anatomía femenina: ovarios, útero, vagina; ciclo menstrual básico; fertilización; embarazo en 9 meses; parto). UK Y6 RSE, Cambridge Stage 6, México 6°, Singapore P6, Spain 6°, WHO ITGSE 9-12 level 3. **Edad-apropiado, científico, inclusivo**. Sin shock content.
- **Genética básica** (concepto de herencia: rasgos heredados como color de ojos, color de pelo, altura intro; ADN como "instrucción manual" — no estructura química detallada; cromosomas intro). Cambridge end of Stage 6, NGSS MS-LS3-1 entry.
- **Primeros auxilios básicos** (RCP intro — compresiones torácicas, llamar a emergencia, posición lateral de seguridad; atragantamiento — maniobra de Heimlich pediátrica; sangrado — presión directa; quemaduras — agua fría; fractura — inmovilizar y buscar ayuda; reconocer emergencia). AHA Pediatric BLS, British Red Cross, México 6°, Spain 6°.
- **Salud mental intro** (emociones básicas: alegría, tristeza, miedo, enojo, ansiedad; estrés y manejo; cuándo pedir ayuda — adulto de confianza, profesional; importancia del sueño y ejercicio para la mente). WHO Mental Health for Adolescents, UNICEF Life Skills. *Light intro — un programa wellbeing futuro de Rodybee podría profundizar*.
- **Adicciones y prevención** (efectos del tabaco en pulmones; efectos del alcohol en cerebro/hígado; cafeína y azúcar en exceso; pantallas y descanso). UK Y6, México 6°, Spain 6°. *Light intro, foco prevención*.

**Por qué a esta edad**: Piaget formal operational entry → puede pensar en términos hipotéticos y consecuencias largo-plazo. Erikson identity vs role confusion entry → autoconcepto corporal y decisiones autónomas comienzan a formarse. Es la última oportunidad antes de secundaria de cubrir esto en marco protegido y guiado.

---

## Recomendación: estructura Rodybee — 11 hex × ~7-9 skills = ~85 skills

Filosofía:
- **Image-first siempre** que el skill es identificación o localización.
- **Text-MC** cuando el skill es función, causalidad, prevención, decisión de salud.
- **BOTH** cuando un mismo concepto se puede testear de las dos formas (ej: "¿Cuál de estos huesos protege el cerebro?" puede ser image — clic en el cráneo — o texto — opción A: cráneo).
- **Edades target alineadas con highest-bar internacional**: no nos atrasamos como hicimos en arithmetic.
- Cada hex apila ~6-9 skills cohesivos para que sea jugable como unidad.

```
hex_1 [5-7] body_external_basics — partes externas básicas
  - identify_head_neck (IMG): clic en cabeza/cuello en diagrama frontal
  - identify_arms_hands (IMG): clic en hombro/brazo/codo/mano/dedos
  - identify_torso (IMG): clic en pecho/abdomen/espalda/cintura
  - identify_legs_feet (IMG): clic en cadera/pierna/rodilla/tobillo/pie
  - left_vs_right (IMG): identificar lateralidad en personaje
  - body_parts_count (TXT): "¿Cuántos dedos tienen las manos? ¿Y los pies?"
  - body_parts_pairs (TXT): qué partes vienen en pares

hex_2 [5-7] face_and_senses — cara y sentidos
  - identify_face_parts (IMG): clic en frente, ceja, ojo, mejilla, oreja, nariz, boca, mentón
  - sense_organ_pairing (BOTH): vista-ojo, oído-oreja, olfato-nariz, gusto-lengua, tacto-piel
  - what_can_we_do_with_X_sense (TXT): función básica de cada sentido
  - identify_eye_parts_basic (IMG): pupila, iris, párpado, pestaña
  - identify_mouth_parts (IMG): labios, lengua, dientes
  - identify_ear_parts_basic (IMG): pabellón, lóbulo
  - protect_your_senses (TXT): no mirar al sol, volumen del audio, lavarse las manos antes de tocar ojos

hex_3 [6-8] growth_and_lifecycle — crecimiento y etapas
  - lifecycle_stages (IMG): bebé, niño, adolescente, adulto, anciano — ordenar/identificar
  - what_changes_each_stage (TXT): qué cambia en cada etapa (tamaño, dientes, voz a futuro)
  - baby_milk_to_solid (TXT): bebés toman leche, después comen sólidos
  - milk_teeth_intro (BOTH): los dientes de leche se caen y salen los permanentes
  - growth_needs (TXT): qué necesita el cuerpo para crecer (comida, sueño, ejercicio, amor)
  - my_body_is_unique (TXT): cuerpos diferentes son normales — altura, color, forma
  - body_image_positive (TXT): mensaje pro-body-positive edad-apropiado

hex_4 [6-8] hygiene_and_basic_health — higiene y salud básica
  - handwashing_steps (IMG): orden correcto de lavado de manos
  - tooth_brushing (BOTH): cuándo y cómo cepillarse dientes
  - bath_and_shower (TXT): por qué bañarse regularmente
  - sleep_hours_by_age (TXT): cuántas horas necesita un kid (9-11)
  - food_water_air (TXT): tres necesidades básicas
  - dressing_for_weather (TXT): protegerse del frío/calor/sol
  - germs_intro (TXT): qué son los gérmenes light
  - vaccines_intro (TXT): qué son las vacunas y por qué

hex_5 [7-9] skeleton — sistema esquelético
  - identify_skull_spine_ribs (IMG): cráneo, columna, costillas
  - identify_arm_bones (IMG): clavícula, escápula, húmero, radio, cúbito
  - identify_leg_bones (IMG): pelvis, fémur, rótula, tibia, peroné
  - skeleton_function_support (TXT): los huesos sostienen el cuerpo
  - skeleton_function_protect (BOTH): cráneo protege cerebro, costillas protegen corazón/pulmones
  - skeleton_function_movement (TXT): los huesos permiten movimiento con músculos
  - bone_count_intro (TXT): el adulto tiene ~206 huesos
  - bone_health (TXT): calcio + ejercicio fortalece huesos

hex_6 [7-9] muscles_and_joints — músculos y articulaciones
  - identify_main_muscles (IMG): bíceps, tríceps, cuádriceps, isquiotibiales, deltoides
  - identify_joints (IMG): hombro, codo, muñeca, cadera, rodilla, tobillo
  - muscle_pairs_antagonist (BOTH): bíceps + tríceps trabajan juntos
  - voluntary_vs_involuntary (TXT): mover el brazo vs el corazón latiendo
  - exercise_for_muscles (TXT): por qué hacer ejercicio fortalece músculos
  - stretch_before_play (TXT): calentamiento básico
  - heart_is_a_muscle (TXT): preview a circulatorio

hex_7 [7-9] digestion_and_teeth — digestión y dientes
  - identify_digestive_organs (IMG): boca, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso
  - digestive_journey_order (IMG): ordenar el viaje de la comida
  - teeth_types (IMG): incisivos, caninos, premolares, molares
  - teeth_milk_vs_permanent (TXT): 20 dientes de leche → 32 permanentes
  - what_each_tooth_does (TXT): cortar, desgarrar, triturar
  - dental_hygiene_complete (TXT): cepillo + pasta + hilo + dentista 2× al año
  - sugar_and_cavities (TXT): por qué el azúcar daña dientes
  - food_groups_intro (TXT): grupos alimenticios básicos

hex_8 [8-10] respiration_and_circulation_intro — respirar y circular
  - identify_respiratory_organs (IMG): nariz, tráquea, bronquios, pulmones, diafragma
  - breathing_in_out (TXT): inhalar oxígeno, exhalar CO2
  - identify_heart_chambers_simple (IMG): aurículas y ventrículos básicos
  - heart_pumps_blood (TXT): función del corazón
  - blood_components_simple (TXT): glóbulos rojos llevan oxígeno
  - arteries_vs_veins (BOTH): arterias salen del corazón, venas vuelven
  - heart_lungs_team (TXT): cómo respiratorio + circulatorio trabajan juntos
  - protect_lungs (TXT): no fumar, aire limpio
  - exercise_strengthens_heart (TXT): por qué el ejercicio aeróbico

hex_9 [9-11] nervous_and_sensory — nervioso y sensorial
  - identify_brain_spinal_cord (IMG): cerebro, médula espinal
  - brain_parts_simple (IMG): cerebro, cerebelo, bulbo raquídeo intro
  - reflexes_vs_voluntary (TXT): reflejo de rodilla vs decisión
  - eye_anatomy_detailed (IMG): pupila, iris, cristalino, retina, nervio óptico
  - ear_anatomy_detailed (IMG): pabellón, conducto, tímpano, cóclea
  - tongue_taste_zones (IMG): dulce, salado, ácido, amargo, umami
  - skin_layers_simple (IMG): epidermis, dermis intro
  - signal_path_sense_to_brain (TXT): cómo viaja la señal sensorial
  - protect_brain (TXT): casco al andar en bici, sueño, no drogas

hex_10 [9-11] systems_advanced_and_nutrition — sistemas avanzados + nutrición
  - identify_endocrine_glands (IMG): hipófisis, tiroides, páncreas, suprarrenales — intro
  - hormones_as_messengers (TXT): qué son las hormonas
  - identify_urinary_organs (IMG): riñones, uréteres, vejiga, uretra
  - kidneys_filter_blood (TXT): función básica
  - immune_system_basics (TXT): piel, glóbulos blancos, fiebre, vacunas
  - food_groups_complete (BOTH): plato saludable, proteínas, carbos, grasas, frutas, verduras
  - vitamins_minerals (TXT): vit A (ojos), C (inmune), D (huesos), calcio, hierro
  - hydration (TXT): agua diaria
  - calories_simple (TXT): qué son calorías + balance
  - puberty_overview (TXT): cambios generales de pubertad — científico, edad-apropiado

hex_11 [11-12] integration_health_and_first_aid — integración + salud + primeros auxilios
  - reproductive_anatomy_male (IMG): testículos, pene — científico
  - reproductive_anatomy_female (IMG): ovarios, útero, vagina — científico
  - menstrual_cycle_basic (TXT): qué es la menstruación, ciclo aprox 28 días
  - fertilization_pregnancy_birth (TXT): proceso simplificado, edad-apropiado
  - dna_inheritance_basic (TXT): ADN como "manual", rasgos heredados
  - first_aid_call_emergency (TXT): cuándo y cómo llamar a emergencia (911 / 112 / local)
  - first_aid_choking (BOTH): qué hacer si alguien se atraganta — básico
  - first_aid_bleeding (TXT): presión directa
  - first_aid_burns (TXT): agua fría, no hielo
  - cpr_intro (TXT): qué son las compresiones torácicas — concepto, no skill manual
  - emotions_and_stress (TXT): emociones normales, manejo del estrés
  - when_to_ask_for_help (TXT): adultos de confianza, profesionales
  - addictions_intro (TXT): tabaco, alcohol — efectos en cuerpo, prevención
  - screens_and_rest (TXT): pantallas, sueño, ejercicio
```

Total estimado: **11 hex × ~7-9 skills = ~85 skills**, distribuidos:
- ~30 image-multiple-choice (identificación, localización)
- ~50 text-multiple-choice (función, causalidad, salud, decisión)
- ~5 BOTH (mismo concepto en dos formatos para refuerzo)

---

## Decisiones clave a tomar antes de implementar

### 1. Pubertad: ¿qué cubrir, a qué edad, con qué tono?

**Posición recomendada**: cubrir **pubertad intro en G5 (10-11)** y **reproducción en G6 (11-12)**, alineado con UK Y5/Y6 RSE 2020, México 5°-6°, Singapore P5-P6, Spain LOMLOE 5°-6°, Korea G5-G6, WHO ITGSE 9-12 level 3.

**Qué cubrir en G5** (en `hex_10.puberty_overview`):
- Cambios físicos generales (vello, cambio de voz, crecimiento, sudoración, acné posible).
- Cambios emocionales (intensidad emocional, identidad).
- **Alfabetización menstrual para todos los géneros** — niños y niñas aprenden qué es la menstruación.
- Higiene puberal (desodorante, ropa interior limpia, productos menstruales).

**Qué cubrir en G6** (en `hex_11.reproductive_anatomy_*` + `menstrual_cycle_basic` + `fertilization_pregnancy_birth`):
- Anatomía masculina y femenina con nombres científicos — testículos, pene, ovarios, útero, vagina.
- Ciclo menstrual simplificado.
- Fertilización + embarazo + parto en proceso simplificado y científico.
- Inclusivo (diversidad corporal, no asunción binaria rígida — *importante: nombres anatómicos correctos sin asociar rígidamente con género de la persona*).
- **NO cubrir**: detalles de relaciones sexuales (eso es para programa wellbeing futuro / secundaria), orientación sexual (educación valiosa pero out-of-scope para anatomy).

**Tono**: científico, calmo, edad-apropiado, sin folclorismo, sin shock. Mascots Rod y Seb pueden mantenerse al margen de esta sección y dejar que el contenido sea narrado en tono más neutral / de "guía" — *decisión a confirmar con el equipo de UX, pero pedagógicamente recomendado*.

### 2. Reproducción G6: ¿incluir embarazo y parto?

**Posición recomendada**: **sí, incluir, edad-apropiado**. Currículos top-tier todos lo cubren a esa edad (UK Y5/Y6, Cambridge Stage 6, Singapore P6, México 6°, Spain 6°, Korea G6). Evitar incluirlo sería atrasar Rodybee 1+ año vs estándar internacional.

**Cómo cubrir**: una skill `fertilization_pregnancy_birth` con:
- Proceso simplificado: óvulo + espermatozoide → cigoto → feto → bebé en 9 meses.
- Parto: el bebé nace por el canal de parto o por cesárea.
- Sin detalles innecesarios. Visual con diagramas científicos (no fotorealistas).

### 3. Adicciones: ¿G5-G6 light intro o postergar?

**Posición recomendada**: **G6 light intro en `hex_11.addictions_intro`**, alineado con UK Y6, México 6°, Spain 6°.

**Qué cubrir**:
- Tabaco → daña pulmones, adicción.
- Alcohol → daña cerebro/hígado, especial peligro en menores.
- Cafeína y azúcar en exceso → impacto en sueño, energía.
- Pantallas → impacto en sueño, postura, atención.

**No cubrir** en este programa (postergar a `wellbeing` futuro o programa específico):
- Drogas ilegales más allá de mencionar peligro.
- Alcohol social adulto (irrelevante a esta edad).
- Adicciones comportamentales complejas (gambling, etc).

### 4. Salud mental: ¿cubrir o dejar para programa propio?

**Posición recomendada**: **light intro en G6 en `hex_11.emotions_and_stress` + `when_to_ask_for_help`**, pero **NO** intentar cubrir salud mental como dominio. Dejar para programa `wellbeing` futuro de Rodybee.

**Qué cubrir aquí**:
- Las emociones básicas son normales y todas válidas.
- Estrés es parte de la vida; estrategias simples: respirar, dormir, hablar, ejercicio.
- Cuándo pedir ayuda: si te sientes mal mucho tiempo, busca un adulto de confianza.

**Qué NO cubrir aquí**:
- Diagnósticos clínicos (depresión, ansiedad como condición clínica).
- Trauma.
- Self-harm / ideación suicida (peligroso sin scaffolding profesional — debe estar en wellbeing con cuidado).

### 5. Mascots Rod y Seb: rol pedagógico

**Posición recomendada**:
- **Rod (la abeja activa)**: *señala* las partes del cuerpo. Su rol UX es ser el cursor visible — flota junto al diagrama, apunta a la parte que el alumno debe identificar.
- **Seb (la abeja con anteojos, identidad load-bearing)**: *narra y explica*. Su rol UX es dar el dato curioso, la función, el "por qué". Tiene anteojos siempre — son su identidad visual.
- En diálogos, Rod hace la pregunta o señala ("¡Mira esto!") y Seb explica ("El cráneo protege el cerebro de golpes").
- Para temas sensibles (pubertad, reproducción, primeros auxilios, salud mental), Rod y Seb se hacen un paso atrás y dejan que el contenido tenga un narrador más neutral. **Decisión UX para confirmar**.

**Implementación técnica sugerida** (a confirmar con el sistema de assets actual):
- Cada skill puede tener 0 a 2 mascot bubbles (mascotPrompt + mascotResponse).
- Rod: variantes "señalando" + "celebrando" + "preguntando".
- Seb: variantes "explicando" + "leyendo libro" + "con dato curioso".
- En sensibles: render sin mascot, solo texto + diagrama + audio neutral.

### 6. Estrategia de imágenes: imageKey + fallback a text alt

**Posición recomendada**:
- Cada skill image-MC referencia un `imageKey` simbólico (ej: `body_external_front`, `digestive_system_simple`).
- El motor resuelve `imageKey` → URL real (asset CDN).
- **Fallback obligatorio**: si la imagen no carga, render `imageAlt` (texto descriptivo) y la pregunta degrada gracefully a text-MC. No se rompe el flow.
- Las opciones del MC también pueden ser visuales: cada opción tiene `optionImageKey` + `optionLabel`. El alumno clica la imagen, no el texto. Para identificación es mucho más natural.

**Para skills de localización (clic-en-zona)**:
- Definir el diagrama base (ej: `body_external_front`) + un set de "zonas" clickables superpuestas (poligonos con `zoneKey: "head"`, `zoneKey: "neck"`, etc).
- La pregunta dice "Clic en el cuello"; el motor compara la zona clicada con la zona correcta.
- *Esto es más infrastructure que MC normal — el motor de exercises debe soportar este modo nuevo*. Recomendado: comenzar con MC normal (4 imágenes-opción) y construir el modo zona-clic en una v2 del program.

### 7. Inclusividad y diversidad

- Diagramas anatómicos deben mostrar diversidad de tonos de piel (al menos 3-4 variantes), tipos de cuerpo, y representación de niños con discapacidad cuando posible (ej: silla de ruedas en un diagrama externo).
- Para reproducción: usar lenguaje "personas con útero" / "personas con testículos" cuando es posible, junto con anatomía nombrada correctamente. Evitar asumir binarismo estricto sin invalidar la mayoría de casos.
- Mascots Rod (♀ con flor en cabeza) y Seb (♂ con anteojos) representan dos formas de ser sin género load-bearing — son personajes amables.

---

## Image asset registry — propuesta inicial

**~70 imageKeys distribuidos en categorías**. Cada uno acompañado de `imageAlt` para fallback y accesibilidad. Convención de nombre: `{categoría}_{específico}_{variante?}`.

### Cuerpo externo (8)
- `body_external_front_kid` — silueta frontal, niño/a estilo Rodybee
- `body_external_back_kid` — silueta dorsal
- `body_external_side_kid` — perfil lateral
- `body_parts_labels_diagram` — diagrama con etiquetas de partes
- `body_external_diverse_set` — diverso (pieles, formas)
- `face_front_kid` — cara con todas las partes
- `face_eye_zoom` — close-up del ojo externo (pestañas, pupila)
- `face_mouth_open_teeth` — boca abierta mostrando dientes

### Sentidos y órganos sensoriales (8)
- `senses_five_icons` — 5 íconos de sentidos
- `eye_anatomy_kid` — corte sagital del ojo (pupila, iris, cristalino, retina, nervio óptico)
- `eye_anatomy_simple` — versión kid-simplificada
- `ear_anatomy_kid` — corte del oído (pabellón, conducto, tímpano, cóclea, huesecillos)
- `ear_anatomy_simple` — versión simple
- `tongue_taste_zones` — lengua con regiones de sabor
- `skin_layers_simple` — corte de piel mostrando epidermis y dermis
- `nose_smell_simple` — corte simple de la nariz/olfato

### Esqueleto y huesos (10)
- `skeleton_full_kid` — esqueleto completo de niño
- `skeleton_front` — vista frontal etiquetada
- `skeleton_back` — vista dorsal
- `skull_kid` — cráneo
- `spine_vertebrae` — columna vertebral
- `ribs_sternum` — costillas y esternón
- `arm_bones_kid` — brazo (clavícula, escápula, húmero, radio, cúbito)
- `leg_bones_kid` — pierna (pelvis, fémur, rótula, tibia, peroné)
- `pelvis_kid` — pelvis
- `bone_close_up` — corte de hueso (médula, etc — light intro)

### Músculos y articulaciones (6)
- `muscles_full_kid` — musculatura completa
- `muscles_front` — vista frontal
- `muscles_back` — vista dorsal
- `joints_diagram` — articulaciones principales etiquetadas
- `joint_knee_zoom` — close-up de rodilla (articulación)
- `bicep_tricep_pair` — bíceps y tríceps trabajando juntos

### Digestivo y dientes (8)
- `digestive_system_simple` — sistema digestivo etiquetado
- `digestive_journey_animation` — frames del viaje (si soporta animación)
- `mouth_anatomy` — boca por dentro
- `teeth_types_chart` — incisivos, caninos, premolares, molares
- `teeth_kid_set` — dentadura completa edad-kid
- `teeth_milk_vs_permanent` — comparativa
- `cavity_progression` — qué le pasa al diente con caries
- `tongue_anatomy` — lengua

### Respiratorio y circulatorio (8)
- `respiratory_system_simple` — sistema respiratorio
- `lungs_kid` — pulmones close-up
- `diaphragm_breathing` — diafragma en inhalación/exhalación
- `heart_anatomy_kid` — corazón con cámaras
- `heart_anatomy_chambers` — corte mostrando aurículas y ventrículos
- `circulatory_system_simple` — sistema circulatorio
- `blood_components` — glóbulos rojos, blancos, plaquetas, plasma
- `arteries_veins_diagram` — comparativa

### Nervioso y endocrino (7)
- `nervous_system_simple` — cerebro + médula + nervios
- `brain_anatomy_kid` — cerebro con cerebelo + bulbo raquídeo
- `brain_parts_simple` — partes simplificadas
- `spinal_cord_zoom` — médula espinal
- `endocrine_glands_diagram` — glándulas etiquetadas
- `pituitary_thyroid_pancreas` — close-up de las principales
- `signal_pathway_sense_to_brain` — diagrama del camino de la señal

### Urinario, inmune, nutrición (6)
- `urinary_system_simple` — riñones, uréteres, vejiga, uretra
- `kidney_zoom_simple` — close-up del riñón
- `immune_cells_simple` — glóbulos blancos en acción
- `vaccination_intro` — concepto de vacuna
- `food_plate_healthy` — plato saludable balanceado
- `vitamins_minerals_food` — alimentos asociados a vitaminas

### Crecimiento, pubertad, reproducción (8)
- `lifecycle_5_stages` — bebé, niño, adolescente, adulto, anciano
- `growth_chart_simple` — gráfico de crecimiento
- `puberty_changes_diagram` — cambios físicos generales (tono científico, no género-rígido)
- `menstrual_cycle_simple` — ciclo simplificado
- `reproductive_male_simple` — anatomía masculina simple
- `reproductive_female_simple` — anatomía femenina simple
- `fertilization_diagram` — óvulo + espermatozoide simplificado
- `pregnancy_stages_3_phases` — 1°, 2°, 3° trimestre simple

### Salud, primeros auxilios, hábitos (6)
- `handwashing_steps_diagram` — pasos de lavado
- `tooth_brushing_steps` — pasos de cepillado
- `sleep_hours_chart` — horas por edad
- `cpr_compressions_simple` — concepto de RCP (no instructional manual)
- `heimlich_pediatric_simple` — concepto de maniobra
- `addictions_effects_diagram` — qué hace tabaco/alcohol al cuerpo

**Total: ~70 imageKeys** para cubrir las 11 hex con suficiente variedad de diagramas para que cada skill tenga al menos 1-2 imágenes y cada pregunta MC tenga 4 opciones-imagen distinguibles.

**Fuentes de assets**:
1. **Wikimedia Commons** — diagramas anatómicos de dominio público (muchos están en latín o inglés; requiere edición de etiquetas a español).
2. **BodyParts3D / Life Science Database** (Japan, CC-BY-SA) — modelos 3D anatómicos.
3. **OpenStax Anatomy & Physiology** (CC-BY) — diagramas de calidad universitaria, simplificables.
4. **Ilustración custom Rod/Seb** — para body external + cara + dientes + lifecycle (las áreas que se benefician de tono "amigable estilo Rodybee" en lugar de diagrama médico clásico).

**Pipeline recomendado**:
1. v0: usar assets de dominio público con etiquetas en español, fallback a text alt.
2. v1: re-ilustrar las top-30 más usadas en estilo Rodybee (Rod + Seb interactúan con el diagrama).
3. v2: las anatómicamente delicadas (reproducción, pubertad) en estilo neutral-científico (no Rod/Seb) — claridad y respeto pedagógico.

---

## Topics ausentes / no cubiertos (intencional)

| Topic | Motivo |
|---|---|
| Anatomía comparada (otros animales) | Out of scope — `anatomy` es solo cuerpo humano. Programa futuro `biology_animals`. |
| Bioquímica (proteínas, ATP, células detalladas) | Demasiado avanzado — middle/high school. Programa futuro `biology_advanced`. |
| Estructura de células/tejidos detallada | Solo intro en `dna_inheritance_basic`. NGSS lo cubre en MS-LS. |
| Salud mental como dominio | Solo light intro en G6. Programa futuro `wellbeing`. |
| Educación sexual completa (relaciones, orientación, consentimiento detallado) | Out of scope — solo anatomía edad-apropiada. Programa futuro `relationships` o RSE-equivalente. |
| Drogas ilegales detalle | Out of scope — solo tabaco/alcohol/cafeína intro. |
| Anatomía patológica (enfermedades específicas) | Out of scope. |
| RCP nivel certificación | Solo concepto — RCP real requiere práctica física + certificación. |

---

## Limitaciones del research

- **WebFetch denegado** durante toda la sesión → triangulación vía WebSearch + secundarias autorizadas (CDC, AAP HealthyChildren, KidsHealth Nemours, BBC Bitesize, Twinkl, Cambridge Assessment public docs). El núcleo de los topics y rangos de edad fue consistente en 2+ fuentes para cada claim importante.
- **MOE Singapore Primary Science Syllabus 2014** — la versión oficial es de 2014; existe revisión más reciente que no está públicamente accesible en formato PDF al momento de este research. El detalle skill-by-skill de la versión más reciente requeriría coordinar con MOE directo.
- **México NEM (Nueva Escuela Mexicana)** — el programa sintético tiene granularidad mucho menor que CCSS o Cambridge; la asignación específica de topics a grado se infiere de la estructura por fase, no por grado específico siempre.
- **Validación pedagógica de pubertad / reproducción**: este research recomienda el rango G5-G6 alineado con currículos top-tier, pero la implementación específica del contenido requiere revisión pedagógica + posiblemente legal-en-jurisdicción para Rodybee (parental controls, edad de consentimiento informativo varía por país). **Decisión final del usuario antes de implementar `hex_11`**.
- **Tipo image-MC + zona-clic**: requiere extensión del motor de exercises actual. No está confirmado en este doc cuánto trabajo de infrastructure implica — debe ser issue separado para arquitectura.

---

## Fuentes

**Documentos primarios — currículos top-tier**:
- NGSS K-5 Life Science: https://www.nextgenscience.org/dci-arrangement/k-ls1-from-molecules-to-organisms-structures-and-processes
- NGSS 4-LS1: https://www.nextgenscience.org/dci-arrangement/4-ls1-molecules-organisms-structures-and-processes
- NGSS MS-LS1: https://www.nextgenscience.org/dci-arrangement/ms-ls1-from-molecules-to-organisms-structures-and-processes
- Singapore MOE Primary Science Syllabus 2014: https://www.moe.gov.sg/-/media/files/primary/syllabuses/science/2014-primary-science-syllabus.pdf
- UK National Curriculum Science KS1-KS2: https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study
- UK Department for Education RSE Statutory Guidance 2020: https://www.gov.uk/government/publications/relationships-education-relationships-and-sex-education-rse-and-health-education
- Cambridge Primary Science 0097 Curriculum Framework 2025-2027: https://www.cambridgeinternational.org/Images/686572-2025-2027-syllabus.pdf
- ACARA Australian Curriculum Science F-6 v9.0: https://www.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/science/
- MEXT Japan Course of Study Elementary Science 2017: https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/18/1387017_005.pdf
- KICE Korea 2022 Revised Curriculum: https://www.kice.re.kr/
- SEP/NEM Plan 2022 (DOF Mexico): https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5661845&fecha=19/08/2022
- NEM Digital: https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/
- BOE LOMLOE RD 157/2022 (España): https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2022-3296
- IB PYP Science: https://www.ibo.org/programmes/primary-years-programme/curriculum/sciences/

**TIMSS / benchmarks internacionales**:
- TIMSS 2023 Science Frameworks: https://timssandpirls.bc.edu/timss2023/frameworks/
- TIMSS 2023 Grade 4 Science Achievement: https://timss2023.org/results/grade-4-science-achievement/

**Cross-references (Tier 2)**:
- AAP (American Academy of Pediatrics) — HealthyChildren.org Ages & Stages: https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/Pages/default.aspx
- AAP — Sex Education and Body Education recommendations: https://publications.aap.org/pediatrics/article/118/2/836/69416
- WHO Health Promoting Schools framework: https://www.who.int/health-topics/health-promoting-schools
- WHO/UNESCO International Technical Guidance on Sexuality Education (ITGSE) 2018: https://www.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/ITGSE.pdf
- UNICEF Life Skills Education: https://www.unicef.org/lifeskills/index_7308.html
- UNICEF Comprehensive Sexuality Education: https://www.unicef.org/eap/comprehensive-sexuality-education

**Primeros auxilios**:
- AHA (American Heart Association) Pediatric BLS guidelines: https://cpr.heart.org/
- British Red Cross First Aid Education: https://www.redcross.org.uk/first-aid

**Apoyo pedagógico secundario (triangulación)**:
- KidsHealth from Nemours: https://kidshealth.org/
- BBC Bitesize KS1 / KS2 Science: https://www.bbc.co.uk/bitesize/subjects/z6svr82
- Twinkl curriculum maps: https://www.twinkl.com/
- Reading Rockets / WETA Education: https://www.readingrockets.org/
- CDC Healthy Schools: https://www.cdc.gov/healthyschools/

**Asset sources** (para `imageKey` registry):
- Wikimedia Commons (Anatomy category, public domain): https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Human_anatomy
- BodyParts3D / Life Science Database (Japan): https://lifesciencedb.jp/bp3d/
- OpenStax Anatomy & Physiology (CC-BY): https://openstax.org/details/books/anatomy-and-physiology